Multilingual children’s participation during shared reading: Examining child behaviour and the teacher’s role in facilitating participation ; Monikielisten lasten osallisuus lukuhetken aikana: Tarkastelussa lasten käyttäytyminen ja opettajat osallisuuden mahdollistajina

Monikielisten lasten määrän lisääntyminen suomalaisessa varhaiskasvatuksessa on korostanut tarvetta arvioida inkluusion toteutumista ja nykyisten käytäntöjen vaikuttavuutta eri taustoista tulevien lasten kasvatuksessa ja hoidossa. Varhaislapsuus on tärkeää aikaa kielen, sosioemotionaalisten taitojen ja osallisuuden kokemusten kehittymiselle, joten on tärkeää, että kaikkia lapsia tuetaan tehokkaasti näiden taitojen kehittämisessä, ja että heille tarjotaan yhteenkuuluvuuden kokemuksia. Tämän tutkimuksen tarkoituksena on tutkia monikielisten lasten osallisuutta yhteisen luku- ja keskustelutoiminnan aikana. Yksitoista videoitua lukuhetkeä eri varhaiskasvatusryhmistä analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin avulla. Kaikkien ryhmien toimintakieli oli suomi. Monikielisten lasten käyttäytymistä tarkasteltiin suhteessa kolmeen kategoriaan: aktiivinen sitoutuminen ja osallistuminen, passiivinen sitoutuminen ja vähäinen osallistuminen tai häiritsevään käyttäytymiseen liittyvä vähäinen sitoutuminen ja osallistuminen. Näiden havaintojen perusteella ryhmät jaettiin kolmeen kategoriaan sen mukaan, oliko monikielisten lasten osallistumista ja sitoutumista paljon, jonkin verran vai vähän. Lisäksi tutkittiin opettajien tapoja tukea osallistumista ja sitoutumista, minkä tuloksena tunnistettiin kuusi pääteemaa ja 19 kategoriaa. Analyysi osoitti, että useimmat monikieliset lapset osallistuivat aktiivisesti, ja opettajat käyttivät useita menetelmiä osallistumisen ja sitoutumisen mahdollistamiseksi. Oli kuitenkin useita ryhmiä, joissa osa lapsista ei aktiivisesti osallistunut luku- ja keskusteluhetkeen ja he saivat vain vähän tukea ja huomiota opettajalta. Lasten monikieliset taidot tulivat harvoin näkyviin hetkien aikana, sillä kaikissa ryhmissä puhuttiin pelkästään suomea. Vaikka tulokset olivat pääosin myönteisiä, joidenkin monikielisten lasten vähäinen osallistaminen ja yksikielisten käytäntöjen yleisyys osoittavat, että kielitietoisia ja osallistavia menetelmiä voisi kehittää erityisesti vuorovaikutteisten lukuhetkien osalta. ...