El valor de l'educació en societats en canvi ; The value of education in changing societies ; El valor de la educación en sociedades en cambio

Una pedagogia oberta al món que projecta una educació en els drets i el desenvolupament humà en contextos de democràcia i ciutadania planetària és l'eix de reflexió que articula els continguts d'aquest escrit. L'aproximació als estudis impulsats per la Unesco en la segona meitat del segle XX a l'entorn de l'estat de l'educació i els seus reptes de futur, permet desvelar quines són les realitats i experiències formatives que es viuen, i projectar quines haurien de ser les finalitats ètiques de les polítiques i de les pràctiques educatives per al segle XXI. S'inicia l'article amb la presentació d'un dels informes més recents, l'aportació d'Edgar Morin. La mirada al passat, al treball realitzat per Philip H. Coombs, posa de manifest l'expansió de l'educació després de la Segona Guerra Mundial i alhora la pervivència de les desigualtats, contradiccions que demanen una renovació per garantir la universalitat del dret a l'educació. Posteriorment, l'informe d'Edgar Faure proposa una educació viscuda per a tothom i orientada al desenvolupament de la societat i realització de les persones. Per últim, la Comissió coordinada per Jacques Delors (1996) defensa l'educació per aprendre a ser com a mitjà al servei d'un desenvolupament humà més autèntic i harmoniós. Les aportacions constitueixen elements substantius per una pedagogia activa i compromesa que pensa una educació que desvela la realitat, al mateix temps que impulsa la creació d'espais de ciutadania i de vida justa. Una pedagogia que troba les raons del valor de l'educació en la vida i que defineix l'educació en valors per a la vida humana. ____________________________________________________ L'axe de réflexion qui articule ce texte est une pédagogie ouverte au monde qui projette une éducation des droits et du développement humain dans des contextes de démocratie et de citoyenneté planétaires. L'approche des études impulsées par l'Unesco au cours de la deuxième moitié du XXe siècle autour de l'état de l'éducation et de ses défis d'avenir permet de dévoiler les réalités et les expériences de formation vécues, et projeter ce que devraient être les fins éthiques des politiques et des pratiques éducatives pour le XXIe siècle. L'article commence par la présentation de l'un des rapports parmi les plus récents, l'apport de Morin; il se poursuit par celui de Coombs, qui met en évidence l'expansion de l'éducation après la Deuxième Guerre mondiale; ensuite, Faure propose une éducation vécue par tous et orientée vers le développement de la société et la réalisation des individus; enfin, la commission Delors défend l'éducation pour apprendre à être comme moyen au service d'un développement humain plus authentique et harmonieux. Ces contributions constituent les éléments substantifs d'une pédagogie active et engagée pensant une éducation qui dévoile la réalité, en même temps qu'elle impulse la création d'espaces de citoyenneté et de vie plus juste. C'est une pédagogie qui trouve les raisons de la valeur de l'éducation dans la vie et qui définit l'éducation en valeurs pour la vie humaine. ; The core theme of this article is pedagogy that is open to the world, which transmits education in human rights and development in contexts of democracy and global citizenship. A look at studies on the state of education and its future challenges, which were promoted by Unesco in the second half of the XX century, helps to reveal current educational experiences and realities and to define what should be the ethical objectives of educational policies and practices in the XXI century. The article begins with a presentation of one of the most recent reports: the contribution by Morin. This is followed by a description of the Coombs report, which describes the expansion of education after the Second World War. Then, we turn to Faure's report that proposes education for all to achieve personal and social development. Finally, the Delors Commission promoted "learning to be", as a way to obtain more genuine, harmonious human development. These contributions are fundamental to active and committed teaching, for an education that reveals the reality and promotes the creation of spaces for citizenship and a just life. This kind of teaching finds the reasons for valuing education in life, and defines education in terms of values for human life. ; Una pedagogía abierta al mundo que proyecta una educación en los derechos y el desarrollo humano en contextos de democracia y ciudadanía planetaria es el eje de reflexión que articula los contenidos de este escrito. La aproximación a los estudios impulsados por la Unesco en la segunda mitad del siglo XX en torno del estado de la educación y sus retos de futuro, permite desvelar cuáles son las realidades y experiencias formativas que se viven y proyectar cuáles deberían ser los fines éticos de las políticas y de las prácticas educativas para el siglo XXI. Se inicia el artículo con la presentación de uno de los informes más recientes, el aporte de Morin; se sigue con el de Coombs, donde pone de manifiesto la expansión de la educación después de la Segunda Guerra Mundial; posteriormente, el informe de Faure propone una educación vivida para todos y orientada al desarrollo de la sociedad y la realización de las personas. Por último, la Comisión coordinada por Delors defiende la educación para aprender a ser como medio al servicio de un desarrollo humano más auténtico y armonioso. Las aportaciones constituyen elementos sustantivos para una pedagogía activa y comprometida que piensa una educación que desvela la realidad, al tiempo que impulsa la creación de espacios de ciudadanía y de vida justa. Una pedagogía que encuentra las razones del valor de la educación en la vida y que define la educación en valores para la vida humana.