Toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden HOJKS-tavoitteiden vuosittaiset muutokset ja samoina säilyneiden tavoitteiden arviointi ; Annual changes to the HOJKS objectives for pupils studying by area of activity and an evaluation of the objectives that have remained the same
Helsingin yliopisto ; University of Helsinki ; Helsingfors universitet, 2018
Online
Hochschulschrift
Zugriff:
Perusopetuksen toiminta-alueittain järjestettävä opetus on tarkoitettu niille vaativaa erityistä tu-kea tarvitseville oppilaille, jotka eivät pysty opiskelemaan oppiaineita edes yksilöllistetysti, vaan hyötyvät enemmän opetuksesta, joka painottuu edistämään oppilaan itsenäistä toimimista elämässä. Toiminta-alueet ovat motoriset taidot, kieli- ja kommunikaatio, sosiaaliset taidot, kognitiiviset taidot ja päivittäiset taidot. Kyseinen opetus edustaa kolmiportaisen tuen raskainta tukitasoa. Näiden oppilaiden osaamista ja osaamisen kehittymistä seurataan mm. henkilökoh-taisten opintojen järjestämistä koskevien suunnitelmien (HOJKS) ja lukuvuositodistusten avul-la. Toiminta-alueittain järjestettävää opetusta on tutkittu toistaiseksi melko vähän. Tässä tutkimuksessa selvitettiin, minkälaisia muutoksia toiminta-alueittain opiskelevien oppilai-den HOJKS-tavoitteisiin tehtiin sekä miten samoina säilyneitä tavoitteita arvioitiin. Aineisto koostui kuuden toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan HOJKS-lomakkeista (n = 22) ja luku-vuositodistuksista (n = 18). Dokumentit hankittiin kahdesta koulusta ja ne olivat kahdeksan opettajan vuosien 2013–2017 välillä laatimia. Aineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönana-lyysin avulla. Tutkimuksessa havaittiin, että toisen koulun oppilaiden tavoitteisiin tehtiin todennäköisemmin muutoksia, jos opettaja oli opettanut oppilasta aikaisemmin. Yksittäisiin tavoitteisiin tehtiin lä-hes poikkeuksetta ainoastaan laadullisia muutoksia. Muutokset jakautuivat neljään kategoriaan, jotka ovat oppilaalle tarjottu tuki, tavoitteeseen liittyvän toiminnan kuvaus, tavoitteen sisältö-alueen kattavuus ja vaatimustaso sekä tavoitteen sisällön täsmentyminen tai yleistyminen. Ar-vioinnit jakautuivat kolmeen kategoriaan, jotka ovat osaaminen pysyy samana, osaaminen muuttuu ja osaamisen muutosta ei voi määrittää. Suurimmasta osasta arvioinneista ei pystynyt päättelemään, kuinka lähellä oppilas oli tavoitteensa saavuttamista, vaikka arvioinnista olisikin ilmennyt lukuvuoden aikana tapahtunut kehitys. ...
Titel: |
Toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden HOJKS-tavoitteiden vuosittaiset muutokset ja samoina säilyneiden tavoitteiden arviointi ; Annual changes to the HOJKS objectives for pupils studying by area of activity and an evaluation of the objectives that have remained the same
|
---|---|
Autor/in / Beteiligte Person: | Peltomäki, Satu ; Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos ; University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences, Department of Teacher Education ; Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten, Institutionen för lärarutbildning |
Link: | |
Veröffentlichung: | Helsingin yliopisto ; University of Helsinki ; Helsingfors universitet, 2018 |
Medientyp: | Hochschulschrift |
Schlagwort: |
|
Sonstiges: |
|