Ett kritiskt bidrag till universitetspedagogiken och ett diskussionsunderlag. : Exemplet lärarutbildning: Kommunicera undervisning analytiskt!

I denna artikel undersöks ett dagsaktuellt universitetspedagogiskt ideal: den konstruktiva länkningen och motsvarande linjära undervisningsideal. Undersökningen syftar till att skapa underlag för att diskutera anspråk på analytisk kompetens hos akademiska lärare och analytisk kommunikation i och av akademisk undervisning. I ett variationsteoretiskt och kritiskt perspektiv synliggörs en av den konstruktiva länkningens kunskapsmässigt nödvändiga förutsättningar, vilket innebär att en kompetensfråga bearbetas: Vad bör en universitetslärare kunna för att arbeta konstruktivt länkande? Denna kompetensfråga har sin motsvarighet i en fråga riktad mot undervisningen: Hur kan iscensättningen av ett linjärt undervisningsideal variera mellan äkta och skenbar länkning? I artikeln problematiseras om och hur universitetslärare, kursplaneförfattare och kursanordnare bör kommunicera universitetsundervisning analytiskt. Problematiseringen genomförs med hjälp av empiriska illustrationer från den svenska lärarutbildningens UtbildningsVetenskapliga Kärna och alltså med hjälp av exempel från lärarutbildningarnas obligatoriska UVK-kurser. Artikeln visar hur studenter kan kompensera för brister i kursanordnarnas analytiska kompetens. Den i artikeln efterfrågade kompetensen är sålunda ”nödvändig” blott i en teoretisk mening, men knappast oumbärlig i praktiken. Inte desto mindre är den analytiska kompetensen önskvärd. Artikeln efterlämnar en rad diskussionsmöjligheter i spänningsfältet mellan det teoretiskt nödvändiga, praktiskt umbärliga och kompetensmässigt önskvärda.