A definição da política de formação inicial de professores na Ufac: terreno de impasses, disputas e lutas concorrenciais ; The definition of initial teacher training policy in UFAC: terrain of impasses, disputes and competitive struggles

Esse ensaio tem por objetivo descrever e analisar os processos de reformas nos projetos de formação inicial de formação de professores desencadeados na Universidade Federal do Acre no período de 2003 a 2016.A análise foi realizada com base em referências teóricas que tratam da formação de professores no contexto de reestruturação social, política e cultural do capitalismo e de aprovação da Resolução CNE 02 de julho de 2015,que estabelece novos ordenamentos para a configuração curricular.Nesse contexto, foi construído um movimento inovador de repensar a formação de professores com a incorporação no debatedos movimentos sociais e interlocutores pertencentes às várias unidades acadêmicas. A análise pautou-senacategoria de campo e luta simbólica de Bourdieu (1989)que possibilitou a compreensão das ambivalências e das contradições, bem como, do acirramento das disputas concorrenciais por carga horária,prestígio de área e concepções epistemológicas no terreno da formação de professores. ; The purpose of this test is to describe and analyse the reform processes in the initial teacher training projects launched at the Federal University of Acre in the period from 2003 to 2016. The analysis was carried out on the basis of theoretical references dealing with teacher training in the context of the social, political and cultural restructuring of capitalism and the approval of Resolution CNE 02 of July 2015 establishing new frameworks for curriculum configuration.In this context, an innovative movement was built to rethink teacher training with the inclusion in the discussion of social movements and interlocutors belonging to the various academic units. The Bourdieu fieldship and symbolic struggle analysis (1989), which made it possible to understand ambivalence and contradictions, as well as competition disputes over time, prestige of area and epistemological design in the field of teacher training.