Alumnado con Trastorno Mental Grave: análisis de la atención educativa recibida en la Comunidad de Madrid. (Spanish)
In: Psychology, Society & Education, Jg. 11 (2019), Heft 1, S. 113-124
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Students with Severe Mental Illness (TMG) make up a heterogeneous population group with similar characteristics both from the impact that the disease has on their academic journey and the educational attention they should receive. In this sense we understand that it is important to question the type of educational intervention that is performed with this population in the field of Madrid Regional Authority, since when the child has a TMG the difficulties to maintain in optimal conditions their studies are bigger. This is due to the fact that the intensive therapeutic attention that they have to receive along with the symptomatology proper to the mental disorder makes their stay and attendance very difficult to the educational center. The aim of this research is to analyze the educational attention received by students with TMG in Madrid Regional Authority, focusing attention on the pedagogical practices used and the role of teachers as a fundamental agent of educational intervention. For this we have used in-depth interviews and questionnaire of attitudes to investigate in our research subject through the specialized vision of the teachers who carry out their teaching practice in the Therapeutic Educational Centers of Madrid Regional Authority. The results we obtain question the educational attention that the students receive with TMG and talk about the lack of human resources and the lack of specific training of the teachers. On the other hand, we found statistical significance (p 0.02 < 0.05) between the implementation of inclusive educational practices and the role of the teacher. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Los alumnos con Trastorno Mental Grave (TMG) conforman un grupo poblacional heterogéneo, pero con características similares tanto desde el impacto que la enfermedad tiene sobre su recorrido académico como de la atención educativa que deberían recibir. En este sentido entendemos que es importante cuestionar el tipo de intervención educativa que se realiza con esta población en el ámbito de la Comunidad de Madrid, ya que cuando el menor tiene un TMG las dificultades para mantener en condiciones óptimas sus estudios son mayores. Esto se debe a que la atención terapéutica intensiva que tienen que recibir junto a la sintomatología propia del trastorno mental dificultan enormemente su permanencia y asistencia al centro educativo. El objetivo que nos planteamos para esta investigación es analizar la atención educativa que recibe el alumnado con TMG en la Comunidad de Madrid, focalizando la atención en las prácticas pedagógicas que se utilizan y en el papel del profesorado como agente fundamental de la intervención educativa. Para ello nos hemos servido de entrevistas en profundidad y cuestionario de actitudes para indagar en nuestro tema de investigación a través de la visión especializada de los profesores y profesoras que realizan su práctica docente en los Centros Educativos Terapéuticos de la Comunidad de Madrid. Los resultados que obtenemos cuestionan la atención educativa que recibe el alumnado con TMG y hablan de la falta de recursos humanos y de la falta de formación específica del profesorado. Por otro lado encontramos significación estadística (p 0,02<0,05) entre la puesta en marcha de prácticas educativas inclusivas y el rol del profesor. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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Titel: |
Alumnado con Trastorno Mental Grave: análisis de la atención educativa recibida en la Comunidad de Madrid. (Spanish)
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Autor/in / Beteiligte Person: | CRESPO MOLERO, Francisco ; SÁNCHEZ ROMERO, Cristina |
Link: | |
Zeitschrift: | Psychology, Society & Education, Jg. 11 (2019), Heft 1, S. 113-124 |
Veröffentlichung: | 2019 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 2171-2085 (print) |
DOI: | 10.25115/psye.v11i1.2124 |
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