Trade-Off between Effectiveness and Equity? An Analysis of Social Sorting between Classrooms and between Schools.

This article analyzes whether school social segregation, derived from policies and practices of both between-school student allocation and within-school streaming, is related to the effectiveness of the Italian education system. Hierarchical regression models are used to set out territorially aggregated factors of social sorting influencing learning opportunities beyond the traditional north-south economic divide. The findings show that practices that foster or consent to uneven distribution of students between classrooms are likely to adversely affect the overall level of educational effectiveness, especially in those areas with the lowest levels of socioeconomic development. As regards the uneven between-school allocation, the findings show that what matters when it comes to assessing the negative effect of between-school segregation on educational outcomes is not the region of residence but whether pupils live in a metropolitan area. The results are discussed in light of the students' heterogeneity management models found in the international arena. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo analiza si la segregación social en la escuela, derivada de políticas y prácticas tanto de la asignación de alumnos entre escuelas y la clasificación de alumnos en categorías dentro de la escuela, se relaciona con la eficacia del sistema educativo italiano. Se emplean modelos de regresión jerárquica para presentar los factores territorialmente agregados de clasificación social que influyen sobre las oportunidades de aprendizaje más allá de la tradicional división económica entre el norte y el sur. Las conclusiones muestran que las prácticas que fomentan o consienten la distribución despareja de alumnos entre las aulas probablemente afecten de manera adversa el nivel general de la eficacia educativa, en particular en aquellas zonas con niveles más bajos de desarrollo socioeconómico. En cuanto a la asignación despareja entre escuelas, las conclusiones muestran que lo importante en lo que respecta a la evaluación del efecto negativo de la segregación entre escuelas sobre los resultados educativos no es la región de residencia sino el lugar donde viven los alumnos dentro de un área metropolitana. Los resultados se comentan en vista de los modelos de manejo de la heterogeneidad de los alumnos que se encuentran en el ámbito internacional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Cet article analyse la relation éventuelle entre la ségrégation sociale scolaire, résultant des principes et pratiques de l'allocation des étudiants entre écoles et de l'orientation au sein d'une école donnée et l'efficacité du système éducatif italien. L'auteur utilise des modèles de régression hiérarchique pour déterminer des facteurs de tri social agrégés suivant des critères territoriaux qui influencent les possibilités d'apprentissage au-delà du clivage économique traditionnel nord-sud. Ses constatations montrent que les pratiques qui favorisent ou tolèrent une répartition inégale des étudiants entre les classes ont de bonnes chances d'affecter défavorablement le niveau global de l'efficacité de l'enseignement, surtout dans les zones présentant les plus faibles niveaux de développement socio-économique. En ce qui concerne la répartition inégale entre écoles, ses constatations montrent que ce qui compte, en matière d'évaluation de l'incidence négative de la ségrégation entre écoles sur les résultats éducatifs, est moins la région de résidence que le fait que les élèves vivent ou non dans une zone métropolitaine. Les résultats sont analysés à la lumière des modèles de gestion de l'hétérogénéité des étudiants identifiés sur la scène internationale. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Данная статья анализирует, связана ли социальная сегрегация, происходящая из политик и практик, возникающих в результате разделения и распределения учащихся между школами и в пределах одной школы, с эффективностью образовательной системы в Италии. С помощью иерархических регрессивных моделей были определены комплексные территориальные факторы социального отбора, влияющие на возможности получения знаний и выходящие за рамки традиционного экономического разделения на север и юг. Результаты показывают, что практики, способствующие или поддерживающие неравное распределение учащихся между классами, скорее всего, отрицательно влияют на общий уровень эффективности образования, в частности, в регионах с самым низким уровнем социально-экономического развития. Что касается неравномерного распределения учащихся между школами, результаты исследования показывают, что при оценке отрицательного влияния сегрегации учащихся между различным школами, основываясь на учебных показателях, важную роль играл не регион проживания, а тот факт, живут ли учащиеся в столичной зоне. Результаты рассматриваются в свете моделей гетерогенности студентов, принятых в международной практике. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

该文分析了源自学校之间学生分配和学校之内按能力分班政策和实践的学校社会隔离是否 与意大利教育体系的效能有关。采用分层回归模型来测定除传统南北经济差距之外，影响 学习机会的社会分类领域聚合因素。调查结果表明，鼓励或同意学生在班级之间分配不均 的实践可能对教育效能的总体水平产生不利影响，尤其是在那些社会经济发展水平最低的 地区。关于学校之间的分配不均，调查结果表明，当涉及到评估学校之间隔离对教育结果 的负面影响时，重要的不是居住地区，而是学生是否居住在大城市。结果是根据在国际领 域发现的学生异质性管理模型进行讨论的。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

تحلل هذه المقالة إذا ما كان العزل الاجتماعي في المدرسة مستمد من سياسات وممارسات توزيع الطلاب بين المدارس وإذا كان التدفق داخل المدرسة مرتبطًا بفعالية نظام التعليم الإيطالي. تستخدم نماذج الانحدار الهرمي لوضع العوامل المجمعة إقليميًا لفرص التعلم تحت تأثير الفرز الاجتماعي بنظرة أبعد من أثر الفجوة الاقتصادية التقليدية بين الشمال والجنوب. وتشير النتائج إلى أن الممارسات التي تعزز أو تتفق مع التوزيع غير المتكافئ للطلاب بين الفصول الدراسية من المرجح أن تؤثر سلبًا على المستوى العام لفعالية التعليم، لاسيما في المناطق التي يوجد فيها أدنى مستويات التنمية الاقتصادية والاجتماعية. وفيما يتعلق بالتخصيص المتفاوت بين المدارس، أظهرت النتائج ما يهم عندما يتعلق الأمر بتقييم الأثر السلبي للفصل بين المدارس على النتائج التعليمية، وأنه لا يتعلق بمنطقة الإقامة ولكن بسبب إذا ما كان التلاميذ يعيشون في منطقة حضرية. وتتم مناقشة النتائج في ضوء نماذج إدارة تباين الطلاب الموجودة في الساحة الدولية. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Comparative Education Review is the property of University of Chicago Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)